Новый год — время, когда дарят друг другу «теплые» подарки. Вот и ребята, со всей области, после выставки новогодних композиций, свои «Подарки для солдат» упаковали в новогодние посылки. Теперь эти работы вместе с письмами, рисунками, блиндажными свечами, сладостями отправятся по назначению, чтобы поддержать наших защитников в это особенное время и создать атмосферу праздника.
Давайте вместе дарить тепло для тех, кто стоит на страже нашего мира!
А вы держали в руках «шкурку» маисового полоза? Для дошкольников знание не является «правильным», пока оно не подкреплено ощущением. Педагог может много раз объяснять, что «шкурка змеи гладкая, но при этом ощущается чешуйчатость», но это останется абстракцией. Ребёнок, который потрогал эту шкурку, получает реальную информацию: о плотности, текстуре, форме. Тактильный опыт вызывает сильные эмоции (интерес, удивление, возможно, лёгкий страх или любопытство), что способствует лучшему запоминанию информации.
Именно такие эмоции испытали любознательные и бесстрашные дошколята из ДОУ №119 г. Липецка на занятии естественнонаучной направленности об удивительной змее – маисовом полозе, который необыкновенно популярен среди террариумистов, т.к. в содержании змея довольно неприхотлива, быстро приручается и агрессии по отношению к человеку не испытывает. Полоз прозван маисовым («маис» в переводе «кукуруза») из-за того, что излюбленными местами его обитания служат поля, засеянные кукурузой и зернохранилища, где рептилия ловко отлавливает всевозможных грызунов.
Цель занятия естественнонаучной направленности – познакомить дошкольников с маисовым полозом, правилами его содержания и ухода в домашних условиях, а также исследовать динамику роста змеи с помощью наглядных экспонатов. В практической части занятия ребята познакомились со сброшенной кожей (так называемый «выползок») маисового полоза в разные периоды роста змеи. Выползок – наружный ороговевший слой кожи змеи, сброшенный ею во время линьки, представляющий собой вывернутый наизнанку тонкий роговой чехол.
Занятия проводятся в рамках содержательного компонента дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы естественнонаучной направленности «Лаборатория НЕскучных наук» (автор – Бондаренко Ангелина Александровна, педагог дополнительного образования ГБУ ДО ЦДО «ЭкоМир» ЛО»).
По итогам реализации исследовательских работ школьники проходят интересный путь: апробированы методики, полученные результаты обработаны и визуализированы в виде таблиц и графиков, цель исследования достигнута, а гипотеза нашла своё подтверждение. Остаётся сделать последний шаг – результаты исследовательской работы «упаковать» в форму статьи. В чём заключается важность такого шага?
Развитие у юных исследователей навыков написания научных и научно-популярных статей с целью популяризации своих достижений – это инвестиция в их будущее, в формирование активной, образованной и творческой личности, способной не только познавать мир, но и делиться своими открытиями с другими.
Процесс написания статьи способствует систематизации знаний, развитию аналитических навыков, развитию навыков письма и аргументации, а также формированию научной культуры (понимание структуры научной статьи, правил цитирования, академического стиля).
Публикация статьи – это возможность официально зафиксировать результаты своей исследовательской работы, получить признание своих трудов, вдохновить других исследователей и способствовать распространению научных знаний.
Проектно-исследовательская деятельность реализуется в рамках содержательного компонента дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы естественнонаучной направленности «Зелёная ПРОЕКТория» (автор – Бондаренко Ангелина Александровна, педагог дополнительного образования ГБУ ДО ЦДО «ЭкоМир» ЛО).
В современном образовательном пространстве тактильные экспозиции становятся всё более значимым и востребованным инструментом. Они представляют собой специально организованные пространства или элементы, которые позволяют детям исследовать мир через осязание, дополняя и углубляя их чувственный опыт.
Тактильные экспозиции в естественнонаучном образовании дошкольников способствуют развитию наблюдательности и стимулируют исследовательское поведение детей. У дошкольников формируется целостная картина мира: представление о свойствах материалов, понимание природных процессов и т.д.
На занятиях естественнонаучной направленности в объединении «Лаборатория НЕскучных наук» используются такой интерактивный метод обучения как тактильные экспозиции в формате «мини». Мини-экспозиция – это небольшая тематическая подборка объектов, материалов или простейших экспериментов, направленных на изучение определённого естественнонаучного явления или объекта.
В работе с тактильной экспозицией любознательным дошколятам предоставлена возможность самостоятельно исследовать, трогать, экспериментировать, но в рамках установленных правил. А задача педагога сопровождать детей: задавая наводящие вопросы, предлагая задания, помогая описывать ощущения и делать выводы.
Тактильные экспозиции делают процесс обучения живым, запоминающимся и, самое главное, позволяют дошкольникам самостоятельно открывать удивительные законы природы через собственный чувственный опыт.
Занятия проводятся в рамках содержательного компонента дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы естественнонаучной направленности «Лаборатория НЕскучных наук» (автор – Бондаренко Ангелина Александровна, педагог дополнительного образования ГБУ ДО ЦДО «ЭкоМир» ЛО»).
Поздравляем!!! воспитанницу объединения «Зелёная ПРОЕКТория» Фурсову Елизавету (ученицу 10 класса МАОУ ШИТ №26 г. Липецка), которая
стала победителем (1 место) регионального этапа Всероссийского молодёжного конкурса по проблемам культурного наследия, экологии и безопасности жизнедеятельности «ЮНЭКО – 2025» в номинации «Биология»;
достойно представила Липецкую область в городе Москва на очном туре Всероссийского молодёжного конкурса по проблемам культурного наследия, экологии и безопасности жизнедеятельности «ЮНЭКО – 2025» и награждена дипломом II степени по направлению «Биология».
Елизавета представила на суд жюри исследовательскую работу «Оценка фитонцидной активности самшита вечнозелёного, произрастающего на территории Детского ботанического сада Липецкой Экостанции». Школьница выяснила, что самшит вечнозелёный распространяет вокруг себя характерный резковатый запах, обусловленный наличием в зелени специфичных эфирных масел. Летучие фитонциды, активно выделяясь, обеззараживают окружающее воздушное пространство, уничтожая вредоносные вирусы.
Школьница поставила цель – провести опытническую работу по определению фитонцидной активности самшита вечнозелёного весенней и осенней обрезки. В рамках темы исследования была выдвинута гипотеза о том, что фитонцидная активность растений может изменяться в зависимости от времени года. В ходе реализации исследовательской работы Елизавета апробировала методику контактного воздействия на простейшие микроорганизмы, разработанную советским учёным-биологом Б.П. Токиным. С помощью культивированных простейших микроорганизмов было установлено, что большей фитонцидной активностью обладает самшит вечнозелёный весенней обрезки (25%), а самшит вечнозелёный осенней обрезки обладает меньшей фитонцидной активностью (18,2%).
Елизавета уверена, что полученные результаты могут быть использованы в качестве рекомендаций при разработке ландшафтных проектов по озеленению территорий образовательных организаций с целью улучшения качества воздуха.
Проектно-исследовательская деятельность реализуется в рамках содержательного компонента дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы естественнонаучной направленности «Зелёная ПРОЕКТория» (автор – Бондаренко Ангелина Александровна, педагог дополнительного образования ГБУ ДО ЦДО «ЭкоМир» ЛО).
На занятии в «Лаборатории НЕскучных наук» воспитанники ДОУ №119 г. Липецка провели удивительные научные эксперименты и узнали где «живёт» крахмал. Цель занятия естественнонаучной направленности – сформировать представление дошкольников о крахмале, его физических и химических свойствам и сферах его применения.
С помощью наглядных опытов маленькие учёные изучили свойства крахмала: в холодной воде крахмал не растворяется, а вот в горячей воде крахмал набухает, густеет, превращая воду в вязкий гель (крахмальный клейстер). Именно эту способность крахмала используют при приготовлении пищи – делают густые соусы, вкусный кисель и даже добавляют в мороженое. Также ребята узнали, что много лет назад крахмал использовали вовсе не в еде, а для накрахмаливания тканей. Чтобы платья были пышными, а шляпки держали форму, крахмальный клейстер наносили на ткань, благодаря чему изделие становилось жёстким.
На занятии любознательные дошкольники узнали где «живёт» крахмал. Он образуется в растениях под воздействием солнечного света и находится внутри клеток растения в виде маленьких гранул. Однако не все растения вырабатывают крахмал и чтобы человеку получить крахмал для своих нужд, он должен знать какие растения содержат это вещество. В этом случае на помощь приходит знакомое всем средство для обработки ран – йод.
Наглядные опыты продемонстрировали ребятам, что йод в растворе имеет желтовато-коричневый цвет, но при встрече с крахмалом йод меняет цвет на тёмно-синий или даже фиолетовый. В практической части занятия дошкольники с помощью «йодной пробы на крахмал» самостоятельно определяли в каких овощах и фруктах «живёт» крахмал. А также писали «тайные» письма: крахмальным клейстером с помощью ватной палочки писали буквы своих имён на салфетках, а затем проявляли надпись йодным раствором из флакона с распылителем.
Опытно-экспериментальная деятельность позволяет дошкольникам не просто узнать о законах природы, но и самостоятельно открыть их, прочувствовать и понять. Это процесс, в котором любопытство встречается с научным подходом, превращая обычные явления в захватывающие исследования.
Занятия проводятся в рамках содержательного компонента дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы естественнонаучной направленности «Лаборатория НЕскучных наук» (автор – Бондаренко Ангелина Александровна, педагог дополнительного образования ГБУ ДО ЦДО «ЭкоМир» ЛО»).
«Широка страна моя родная»… Воспитанники ДОУ №119 г. Липецка отправились в интерактивное путешествие на полуостров Крым и почувствовали себя настоящими исследователями «сокровищ» Крымского побережья.
Цель занятия естественнонаучной направленности – сформировать представление дошкольников об островах и полуостровах на примере полуострова Крым, познакомить с его географическим положением и береговой линией.
С помощью глобуса и спутниковых снимков, которые ребята рассматривали с большим интересом, определили географическое положение полуострова Крым, а также увидели на снимках «ниточку» Крымского моста, соединяющего Крым с Таманским полуостровом. Дошкольники получили представление о береговой линии, о видах пляжей (песчаных и галечных) полуострова Крым.
Демонстрационный материал – галька, ракушки песок, собранный педагогом на побережье Крыма в отпускной период, помог ребятам узнать о материалах из которых состоит пляж и тактильно их ощутить: сыпучесть песка, прохладу и гладкость гальки, фактуру ракушек… Дети были в восторге! Теперь они знают секреты морской гальки: почему камни округляются на побережье?
Развитию творческого мышления и фантазии дошкольников способствовало изготовление панно «Морской пейзаж» в технике 3D с использованием природных материалов. Ребята «оживили» фотографию с помощью объёмных фигурок (парусник и облако), ракушек и песка.
Сенсорное развитие дошкольников – это фундамент для дальнейшего познания мира, развития речи и мышления. Использование демонстрационного материала, такого как галька, ракушки и песок является полноценным инструментом для стимуляции внешних сенсорных систем дошкольников, делая образовательный процесс ярким, осмысленным и запоминающим.
Занятия проводятся в рамках содержательного компонента дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы естественнонаучной направленности «Лаборатория НЕскучных наук» (автор – Бондаренко Ангелина Александровна, педагог дополнительного образования ГБУ ДО ЦДО «ЭкоМир» ЛО»).
Ускользающая красота осени… Воспитанники ДОУ №119 г. Липецка попробовали себя в роли флористов. Это была не просто игра, а возможность поработать с живыми растениями, произрастающими на территории Детского ботанического сада Липецкой Экостанции и профессиональными материалами флористов.
Цель занятия естественнонаучной направленности – сформировать представление дошкольников о профессии «флорист» и правилах составления цветочной композиции.
Растения – это неисчерпаемый источник визуальной информации: разнообразие их форм, текстуры, цветовой палитры – богатый материал для исследования и творческого вдохновения. В руках ребят оказались растения – бархатцы, хризантемы, цинерария, можжевельник и туя, произрастающие на территории Детского ботанического сада Липецкой Экостанции. Дети охарактеризовали цветовую палитру и текстуру растений, а также отметили, что некоторые веточки растений источали приятный аромат.
Дошкольники создавали цветочную композицию с использованием флористической губки (оазиса) для живых цветов – это профессиональный инструмент, который позволяет создавать стабильные, долговечные и эстетически привлекательные композиции. Дети с интересом наблюдали как пористая структура губки впитывает воду и будет служить «источником воды» для растений. А также получили свой первый опыт работы с оазисом: научились фиксировать растения и строить композицию в трёхмерном пространстве.
Работа с живыми растениями в рамках занятий естественнонаучной направленности способствует формированию у дошкольников эстетического вкуса, прививает им любовь к природе и развивает их творческие способности.
Занятия проводятся в рамках содержательного компонента дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы естественнонаучной направленности «Лаборатория НЕскучных наук» (автор – Бондаренко Ангелина Александровна, педагог дополнительного образования ГБУ ДО ЦДО «ЭкоМир» ЛО»).
